曾经有一次,这位教师走进教室,正准备上课的时候,却发现学生正在喋喋不休地讨论昨天晚上的女排比赛,面对这样的情况,他没有让学生们马上停止议论,而是兴致勃勃地加入了讨论,并且还谈了自己的感想。几分钟后,当学生们都静下心来听他讲时,他却巧妙地将话锋转入正题。
“中国女排的胜利为中国人赢得了荣誉,我们一定要有中国女排这种奋斗的精神,在科学和经济建设方面都要努力,迎头赶上那些发达国家。所以,从现在开始,我们就一定好好抓紧每一次的学习机会,认真去学好每一堂课。”
他及时地“借”学生的这种强烈爱国热情的“东风”,巧妙地加以点拨指引,顺势把学生们的热情“牵连”到了学习这条“船”上,不但很快恢复了课堂的秩序,还以此激励了学生们更加努力地学习,从而起到了很好的教育效果。
试想一一下,假如这位教师运用命令式的语言来表达,尽管也会达到停止议论、保持课堂安静的目的,然而却无法很好地让学生们的思维从女排比赛中转移开来。