以“班主任月度评估方案及细则”“班主任职责”为指引，指导和激励班主任开展有序、规范的班级教育管理工作。
以“德育研讨会”“班主任技能竞赛”“户外拓展培训”“勤走出去，多请进来”参观学习为举措，全面提升班主任的理论水平和工作技能。
以“绩效评优评先机制”为激励，加大对班主任工作的支持和认可。
在学校财政允许的范围内，最大限度地提高班主任的待遇，在校、市、省等各级评优晋级方面，优先考虑级长、班主任，并设立年度“十佳班主任”“德育突出贡献奖”“优秀班主任”“优秀德育工作者”等奖项，鼓励教师从事班主任工作。对德育工作取得优异成绩的教师，除予以表彰外，还定期组织到国内外德育工作先进地区和学校考察学习。
在重视班级领导力培养之外，学校也很重视通过学校、家庭、社会各种教育力量的有机整合，沟通学校德育、家庭德育和社会德育之间的联系，形成教育合力，充分发挥德育的整体育人功能，具体操作如下。
在内引工作上，我们十分重视与家庭教育接轨，注重家长委员会和家长学校的建设。利用家访、家长会、校园网、家校通和家长学校等多种沟通形式，定期举办德育专题讲座、印发家长学校教材，取得学校教育与家庭教育的一致性和高效性。例如，每年面对高一、七年级新生，学校德育处贯彻执行“五个一”制度：“写一封贺信、打一个电话、走一次家访、填一份简历、一场军训洗礼”，使新生在踏入广附前就建立起对学校良好的第一印象。又如每个年级定期召开的年级特色专题活动，均主动邀请家长来校或观摩、或参与，有效地拉近了家校的距离。